Исторический подход в обучении русскому языку в современной школе

Материал из Wiki-пространство Государственного института русского языка им.А.С.Пушкина
Перейти к: навигация, поиск

Aвтор Участник:Юлия Коршунова

History.jpeg
Language.jpeg

Источник

Тема магистерской диссертации - "Исторический подход в обучении русскому языку в современной школе"; посвящена применению исторического подхода и его результативности в обучении русскому языку в средних классах.

Данная тема нашла применение на VI Всероссийской научно-практической конференции 20 апреля 2016 года "Современное филологическое образование: проблемы и перспективы".

Преподавание русского языка как статичной системы элементов недостаточно, поскольку современный язык представляет собой результат изменения его во времени. Поэтому преподавание языка нуждается в сбалансированном представлении современных и исторических данных.

Исторический подход в обучении русскому языку позволяет объяснить школьникам, что язык – это не недвижная система, а формирующийся и развивающийся феномен; современные нормы – это следствие долговременного процесса изменения и усовершенствования языка.

Именно исторический комментарий, целью которого является освещение для обучающихся в посильной для них форме возникновения сущности того или иного языкового явления, установление взаимосвязи с другими лингвистическими процессами, обнаружение закономерностей литературного языка, активизирует учебную деятельность школьников. Он увеличивает внимание к родному языку, способствует возрастанию грамотности и помогает осмысленно постигать академический материал.

Варианты заданий, которые можно использовать на уроках, приведены в презентации "Исторический метод обучения русскому языку в современной школе"

В данный момент можно отметить склонность к частичному применению исторического комментария на уроках русского языка, но для осознанного изучения филологических дисциплин необходима системность. Необходимо регулярно обращаться к текстам разных исторических эпох, наблюдать исторические метаморфозы и выявлять их особенности.

Именно об этом говорят родоначальники сравнительно-исторического метода А.Х. Востоков, Ф.И.Буслаев, Ф.Ф. Фортунатов, А.А. Шахматов.


Средства визуализации

Поскольку исторический метод является достаточно сложным (особенно для обучающихся 5-6 классов), необходимо использовать средства визуализации для того, чтобы систематизировать теоретический, научный, сложный материал.


Облако слов

«Облако слов» или взвешенный список - это визуальное представление списка категорий (или тегов, также называемых метками, ярлыками, ключевыми словами и т. п.).

Ключевые слова чаще всего представляют собой отдельные понятия, и важность каждого ключевого слова обозначается размером шрифта или цветом.

Возможности использования облака слов в обучении связаны с тем, что в облако можно записать тему урока, которую учащиеся должны определить;

попросить составить предложения по определенной теме, «облако» выступает в качестве опорного конспекта;

можно предложить детям прочитать в «облаке» главный вопрос, на который необходимо найти ответ в течение урока;

составьте предложения или рассказ, используя как можно больше слов из облака;

создать словарное «облако» на основе небольших недавно изученных учебных текстов, и попросить учащихся вспомнить, о чем были эти тексты, и в каком именно контексте использовались слова;

показать «облако», составленное из слов, взятых из незнакомого текста, и попросить догадаться о его содержании.

Для работы по теме "Исторический подход в обучении русскому языку в современной школе" было составлено облако слов, выполненное в программе Word it out по фрагменту статьи А.А.Шахматова "Буслаев как основатель исторического изучения русского языка":

OblakoJulia.png

Ментальная карта

Ментальные карты — это способ систематизации знаний с помощью схем; это технология изображения информации в особом графическом виде. Ментальные карты воспринимаются лучше, чем списки, графики, таблицы и тексты в силу того, что лучше соответствуют структуре человеческого мышления. Ментальные карты не являются альтернативой таблиц и графиков, а только дополняют их. Цели создания карт могут быть самые различные: запоминание сложного материала, передача информации, прояснение для себя какого-то вопроса. В данной ментальной карте отражено, каких результатов можно добиться, применяя исторический подход к обучению русскому языку:

ментальная карта

Инфографика


Основной целью инфографики является совершенствование процесса восприятия информации, объяснение сложной информации простыми образами, а также передача данных в компактном и интересном сообщении, которое выглядит интереснее в сравнении с печатным текстом.

Использование элементов инфографики в структуре урока

Помимо средств визуализации учитель может использовать подачу новых знаний при помощи презентации без помощи Интернета (PowerPoint) , используя интернет-пространство при помощи сервисов Web 2.0:

средствами Google Презентации : Сетевые технологии

Calameo Тарас Бульба

Применение других ресурсов

Изучение MOOC-курсов на портале"Образование на русском":


Курс Историческая грамматика русского языка, авторами и лекторами которого являются Михаил Борисович Попов и Владимир Викторович Колесов, разработан для более старшего возраста, но некоторые материалы можно использовать в школе, как для старшеклассников, так и для обучающихся средней школы.

Структура курса:

1. Методы исторической грамматики (11 класс).

2. История русского языка (5-11 классы).

3. История русских существительных. Категория рода (5-6 классы).

4. История русских существительных. Категория одушевленности (5-6 классы).

5. История русских существительных. Категория числа (5-6 классы).

6. История русских прилагательных (5-6 классы).

7. История русских числительных (6 класс).

8. История русских местоимений и наречий (7 класс).

Изучение курса «Историческая грамматика русского языка» позволит ученикам:

• освоить основные методы исторического описания русского языка;

• расширить навыки работы с научной и справочной литературой;

• научиться систематизировать полученные теоретические знания и применять их на практике.

Применение ресурсов корпусов русского языка на уроке литературы:

Cочетание инфографики и ресурса: инфографика представляет собой удобный и популярный метод подачи информации. Тексты представляются в графическом виде, что значительно упрощает их восприятие и сокращает количество времени на усвоение сложной информации.

С 2014 года обучающиеся 11 классов пишут итоговое сочинение, которое является допуском к сдаче ЕГЭ и может принести выпускникам до 10 баллов при поступлении в вуз. Темы данной работы неизвестны, но даётся 5 направлений. В 2016-2017 учебном году предложены следующие направления: "Честь и бесчестие", "Опыт и ошибки", "Разум и чувства", "Дружба и вражда", "Победа и поражение". Особые затруднения школьники испытывают при написании вступления. В качестве варианта можно предложить им использовать сочетание ресурсов Машинный фонд русского языка и инфографики.

Задание:

Напишите сочинение-рассуждение на тему «Нельзя обесчестить того, кто не страшится смерти", привлекая для аргументации не менее двух произведений отечественной или мировой литературы, используя вышеописанные ресурсы и инструменты.

Данная тема относится к направлению "Честь и бесчестие". Можно предложить проанализировать частотность употребления слов "честь", "честный", "бесчестие", "бесчестный" и другие однокоренные слова и словоформы в русской драме XIX-XX веков:


Частота употребления в русской драме XIX-XX века слов "честь, честный, сохранить честь"

Частота употребления в русской драме XIX-XX века слов "бесчестие, бесчестный, обесчестить"


Созданные диаграммы иллюстрируют, что понятие ЧЕСТЬ чаще встречается в русской драме, нежели антонимичное. Предлагаем сделать вывод, почему так происходит, пишем вступление.